我的學員有90%是職場人士，其中有許多也都是家長。所以，常常會有學員請我另外安排課程，協助他們的孩子學習英文。再次感謝學員們的信任 🙏
因為我自己這幾年主動地花大量時間陪伴自己的孩子，逐漸瞭解到家長的陪伴，對於孩子的學習動機產生很重要的正面影響。
所以，從去年（2024）開始，只要遇到10歲以下的學員，我都會主動向家長提議，可以和孩子一起上課學習。
當然，也有遇到孩子是青少年，因為和媽媽的關係很好，一起上課練習對話的效果也不錯。
為什麼是10歲以下？
因為，按照孩子的身心發展，9～10歲左右，孩子就會開始比較想和自己的朋友相處，對於家長的心理依賴會明顯地降低。
所以，10歲之前，是比較適合家長與孩子一起上課學習的階段。
而且，我和家長有一個協議：
「不只是陪伴孩子上課，而是和孩子當同學。這表示，上課中要和孩子一起主動回答問題，下課後也要完成作業。」
今天早上，有其中一位家長給了我很暖心的回應；我認為，這樣的回應表示這個做法對於她的孩子有很正面的成效。
孩子說：
「我感覺心裡好充實喔。」
我認為，當孩子感受到自己的進步，甚至可以教自己的媽媽練習單字發音，這樣的踏實感，真的是無價。
另一方面，家長自己也更能夠感同身受，瞭解孩子學習上的行為模式和盲點，可以及早引導。
最重要的是，孩子更容易將媽媽或爸爸視為一起成長的夥伴，發展出更獨特的親子關係。
我認為，如果科技的便利，能夠讓我們的學習方式進化，這樣的親子共學，一定是未來教育的重要趨勢之一。
這樣的做法，在教育心理學上有不少科學根據支持。
以下是我讀到的幾個核心理論和研究：
- 社會文化學習理論（Vygotsky, 1978）
Lev Vygotsk 提出 “最近發展區（Zone of Proximal Development, ZPD）” 概念：孩子最好的學習發生在他「自己做不到，但在有能力者協助下可以做到」的區域。
家長當同學，不只是看著孩子，而是主動參與，就等於在孩子的ZPD裡給予即時支援。
這種支援稱為鷹架（scaffolding），可以顯著提升孩子的理解和技能。
- 依附理論（Attachment Theory, Bowlby, 1969）
穩定的依附關係，會強化孩子的心理安全感。
有研究顯示，當孩子在熟悉的關係支持下進行學習（例如爸爸媽媽陪同），焦慮降低，學習投入度提高。
特別在3-10歲階段，這種依附還很強烈，親子共學比單純「把孩子丟給補習班」更容易帶來持久的學習動機。
- 社會學習理論（Bandura, 1977）
孩子會觀察大人「怎麼學、怎麼應對挑戰」，進而模仿。
家長一起上課時，示範了學習行為（主動提問、反覆練習、接受錯誤），這些榜樣行為比任何說教都有效。
Bandura 稱這個效應叫觀察學習（observational learning）。
- 家庭參與研究
大量實證研究（例如 Hoover-Dempsey & Sandler, 1997）發現，家長積極參與孩子的學習會：
• 提高學業表現
• 增強自我效能感
• 改善學習態度
• 降低學習焦慮這些效果在小學階段最顯著，特別是孩子尚未完全「去依附化」之前。
- 共同目標感與情感連結
當親子一起完成學習任務（例如一起背單字、做作業），會強化共同目標感（shared goals）。
研究顯示，共同目標感是提升家庭情感連結的有效策略，也讓孩子更願意主動學習。
與孩子共學，不只是一種陪伴，而是一種一起探索和成長的生活方式。
也讓自己的家，成為孩子信任的學習場域。
